Всі люди народжуються геніями! Але потім вони йдуть в школу…

3

Експерт з креативності Кен Робінсон давно закликає змінити наш підхід до освіти. Він вважає, що школа повинна сприяти розвитку творчих здібностей, а не придушувати їх, як це відбувається зараз.

реклама

Якщо запитати людину про його освіту, вона образиться. Це питання вважається нетактовним, дуже особистим. Як питання про віросповідання, зарплату, тощо.

Але всім цікава освіта. Ця тема так близька нам і тому, що саме освіта має стати для нас дверима в майбутнє, яке ми собі не уявляємо.

Ніхто поняття не має про те, як буде влаштований світ хоча б через п’ять років. Однак наше завдання — підготувати до нього дітей. Тут рішуче нічого не можна спрогнозувати.

Діти здатні на абсолютно незвичайні речі, здатні винаходити нове.

Я хотів би поговорити про освіту і про творчість. Мені здається, що творчість зараз так само важлива, як грамотність, і ми повинні надати творчості відповідний статус.

Я обожнюю розповідати одну історію. Шестирічна дівчинка сиділа на задній парті на уроці малювання і щось малювала. Взагалі дівчинка не приділяла уроку уваги, але тоді вона працювала дуже захоплено.

Вчителька зацікавилася, підійшла до дівчинки і запитала: «Що ти малюєш?» Дівчинка відповіла: «Я малюю портрет Бога». Вчителька сказала: «Але ніхто не знає, як виглядає Бог», а дівчинка відповіла: «Зараз дізнаються».

Діти вміють ризикувати; якщо вони не впевнені в чомусь, вони все одно пробують. Вони не бояться помилитися.

Я, зрозуміло, не стверджую, що творити і помилятися — одне і те ж, проте нам відомо, що той, хто не готовий помилятися, не здатний творити, не може мислити оригінально. Потрібно вміти помилятися.

Але коли діти виростають, більшість втрачає цю здатність, їм стає страшно робити помилки. Точно так само ми управляємо компаніями. Ми не пробачаємо помилок.

Так і наші системи державного утворення побудовані на нетерпимості по відношенню до помилок. В результаті ми відучуємо людей від здібності до творчості.

Одного разу Пікассо сказав, що всі діти народжуються художниками. Проблема в тому, щоб залишитися художником, подорослішавши.

Я впевнений, що ми не розвиваємо творчі здібності, виростаючи, а, швидше, виростаємо з них. Або навіть нас від них відучують. Чому так відбувається?

Подорожуючи по світу, помічаєш одну річ — з точки зору ієрархії предметів всі освітні системи однакові. Всі без винятку. Здається, що повинні бути відмінності, але їх немає.

Очолюють завжди математика та мови, потім йдуть гуманітарні науки, а потім уже мистецтва, і так — по всій Землі.

Серед творчих предметів теж є своя ієрархія. Образотворче мистецтво і музика мають пріоритет перед театром і хореографією. Немає такої освітньої системи, в якій танці викладалися б як математика, щодня.

Чому? Мені це здається важливим. Математика важлива, але важливі і танці.

Ось що відбувається: по мірі дорослішання дітей, ми починаємо навчати їх, рухаючись вгору від попереку, поки не зупинимося на голові, а точніше, її лівій частині.

Якщо подивитися на держосвіту очима інопланетянина і задатися питанням: яка його мета, то, подивившись на результати, на тих, хто досягає успіху, на відмінників, на дітей, що виконують все, чого від них чекають, ви як інопланетянин прийшли б до висновку, що мета державних систем освіти по всьому світу полягає у виробництві університетських професорів.

Я нічого не маю проти професури, але не слід думати, що ці люди — показник досягнень людства. Вони просто особливий вид, інша форма життя.

Ідеал нашої освітньої системи — учений, і тому є причина. Державні системи освіти були побудовані в XIX столітті практично на порожньому місці. Вони були пристосовані під потреби індустріальної революції.

Ієрархія предметів побудована на двох стовпах. Перший: пріоритет у дисциплін, корисних для знаходження роботи.

У школі вас напевно м’яко відволікали від цікавих предметів і занять, оскільки ви б ніколи не змогли зробити їх своєю професією.

«Не займайся музикою, ти ж не станеш музикантом; кинь малювання, ти ж не будеш художником». Добра порада, але, на жаль, помилкова.

Друге: справа в науковій діяльності, яка стала для нас зразком інтелектуальної спроможності, оскільки університети розробили цю систему під себе.

Якщо вдуматися, державна освітня система в світі — це затягнутий процес поступлення в університет. В результаті дуже талановиті люди не вважають себе такими, оскільки ніхто ні краплі не цінує їх улюблені шкільні предмети.

Але, як мені здається, так продовжуватися не може.

За наступні 30 років, якщо вірити ЮНЕСКО, університети випустять більше людей, ніж за всю історію людства. Все це — сукупність факторів, про які ми говорили раніше: вплив технології на професійну діяльність, величезний приріст населення.

Диплом раптом знецінився. Коли я був студентом, якщо у тебе був диплом, у тебе була робота, а якщо роботи не було, то лише тому, що тобі не хотілося працювати.

Нині ж студенти відразу після випуску йдуть назад додому грати у відеоігри, адже там, де раніше вистачало бакалавра, тепер вимагають магістра, а на його місце потрібен кандидат наук. Ця інфляція освіти — ознака того, що вся освітня структура руйнується у нас під ногами.

Ми повинні переосмислити своє уявлення про розум.

Ми знаємо про розум три речі: по-перше, він різноманітний. Ми думаємо так само, як сприймаємо, тобто зоровими образами, звуками і тактильними відчуттями; ми розмірковуємо абстрактно, розмірковуємо в русі.

По-друге, розум мінливий. Судячи з обміну інформацією всередині головного мозку, розум надзвичайно рухливий — мозок не розділений на незалежні шухлядки. Акти творчості, які я визначаю як процес виникнення нових цінних ідей, що виникають в результаті взаємодії принципово різних способів пізнання світу.

І третє, що я хочу сказати про розум. У кожного він свій.

Вважаю, наша єдина надія на майбутнє — прийняти нову концепцію екології людини, таку, всередині якої ми почнемо переосмислення багатства людських здібностей. Наша освітня система спустошила наші голови, як ми спустошуємо надра Землі, переслідуючи певні цілі.

Але ми не можемо користуватися такою системою далі. Ми повинні переосмислити основні принципи навчання наших дітей.

Джонас Солк одного разу сказав: «Якщо всі комахи зникнуть з лиця Землі, через 50 років планета стане позбавленою життя. Якщо всі люди зникнуть з лиця Землі, через 50 років всі форми життя будуть процвітати». І він правий.

Ми повинні намагатися розумно використовувати дар уяви, щоб уникнути розвитку подій, про які йшла мова. Єдиний вихід для нас — цінувати різноманітність наших творчих здібностей і цінувати наших дітей, бо вони — наша надія.

Ми повинні вчити їх цілісно, щоб вони впоралися з майбутнім, яке, зауважу, ми можемо і не дочекатися, але вони дочекаються точно. А ми повинні допомогти їм сформувати його.

Фото заголовку
За матеріалами

Якщо ви знайшли помилку, будь ласка, виділіть фрагмент тексту та натисніть Ctrl+Enter.

Залиште свій коментар

коментарів

реклама
реклама